Miért jó egy alternatív iskola? Az Alternatív Közgazdasági Gimnázium Pedagógiai Hatásrendszerének Empirikus Vizsgálata

FÜLSZÖVEG
A rendszerváltás óta már hazánkban is elfogadottá és megszokottá váltak az alternatív iskolák, melyek több választási lehetőséget, nagyobb szabadságot adnak a diákoknak, s melyek iskolafelfogásukban, pedagógiai módszereikben, iskolai szervezetükben alapvetően térnek el a mindenki által jól ismert "hagyományos" iskoláktól. Ennek ellenére kevés elmélyült elemzés született arról, hogy ez a fajta alternatív szemlélet és gyakorlat hogyan befolyásolja a pedagógiai munka eredményességét, a tanulók sikerességét, a pedagógusok és a szülők elégedettségét. Kötetünkben az első hazai alternatív iskola, az Alternatív Közgazdasági Gimnázium történetét, pedagógiai gyakorlatát és eredményességét vizsgáljuk meg. A tanulmányok tudományos alapossággal, interjúig kérdőívéig dokumentumok elemzésére támaszkodva értelmezik többek közt a diákok tanulásának sajátosságait, a tanítás módszereit, a szöveges értékelés gyakorlatát, az ún. patrónusi intézményt, a felvételi rendszert, az iskolai konfliktusokat és az iskola országos méréseken elért eredményeit. Könyvünket nemcsak az AKG iránt érdeklődőknek ajánljuk, hanem azoknak a leendő és gyakorló pedagógusoknak, szülőknek is, akiket a modem pedagógia elméleti és gyakorlati kérdései foglalkoztatnak. Vissza
TARTALOM
Bevezető 7
Gaskó Krisztina - Kertész Zsuzsa:
AKG-projekt
Egy komplex iskolakutatás módszertana 9
Kertész Zsuzsa:
Az AKG mint alternatív iskola
Alternativitás az iskola elméletében és gyakorlatában 45
Bende Katalin Judit:
Az Alternatív Közgazdasági Gimnázium pedagógiai arculatának
változásai az elmúlt tizenhét évben 71
Gaskó Krisztina:
Hogyan tanulnak az AKG-s diákok? 96
Gaskó Krisztina:
Hogyan tanítanak az AKG-s tanárok? 126
Kálmán Orsolya - Szinovszki Bence:
Az értékelés szerepe és gyakorlata az AKG-ban a tanulást támogató értékelés
perspektívájából 15 6
Kálmán Orsolya:
Az AKG eredményessége külső értékelések alapján 202
Nagy Márta:
Felvételi eljárás az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban 215
Juhász Zsuzsanna - Kálmán Orsolya:
A patrónus 223
Orosz Gabriella - Üröginé Ács Anikó:
Társas kapcsolatok és konfliktusok az AKG-ban 239
Kazinczi Nikoletta:
Mi jellemzi az AKG-s diákok munkaterheit? 256
Kertész Zsuzsa:
Hogyan élhető túl az AKG?
A tanulók túlélési technikái egy alternatív középiskolában 287
Őri Beáta:
Művészeti nevelés az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban 299
Sótonyi Eszter:
Az AKG mint iskolai környezet 324
Mi az ebihalak pártján vagyunk...
Az Alternatív Közgazdasági Gimnázium pedagógiai programja
(Szerkesztette Horn György, 2006) 348
Mellékletek
1. melléklet. Az anonim („A" jelű) tanulói kérdőív 412
2. melléklet. A nem anonim („B" jelű) tanulói kérdőív 424
3. melléklet. A tanulási sajátosságok („C" jelű) tanulói kérdőív 435
4. melléklet. A művészeti oktatás („D" jelű) tanulói kérdőív 442
5. melléklet. A volt tanulói kérdőív 444
6. melléklet. A komplex („A" jelű) tanári kérdőív 463
7. melléklet. A tanítási stratégiák („B" jelű) tanári kérdőív 478
8. melléklet. Szülői kérdőív 485
9. melléklet. Tanulói interjú 499
10. melléklet. Volt tanulói interjú 510
11. melléklet. Kétfázisú tanári interjú „A" része (mélyinterjú) 515
12. melléklet. Kétfázisú tanári interjú „B" része (strukturált interjú) 518
13. melléklet. Interjú az AKG-ban tanító alapítók kikérdezéséhez 525
14. melléklet. Interjú az AKG-ban már nem tanító alapítók kikérdezéséhez 529
15. melléklet. Interjú a pedagógiai vezető kikérdezéséhez 533
Why is an altemative school good?
The system of pedagogical effects of the Altemative Secondary School
of Economics(AKG) 537